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新時代 把素質教育進行到底

上傳時間:2018/9/18

新時代,把素質教育進行到底

柳斌

編者按:8月14日至15日,2018中國教育報校長大會在河北崇禮召開。在這場思想盛宴上,知名專家和一線校長圍繞“邁向未來的新時代教育”主題,對學校轉型、課程改革、現代化管理、校長成長等方面進行了深入的探討。本刊特邀與會專家和校長根據講座內容撰文,分為小學篇和中學篇兩期,集中刊發,以饗讀者。本期為中學篇,為還原大會現場,以大會所設板塊為欄目名。

基礎教育當前的任務是什么?一句話,就是“把素質教育進行到底”。

難道不可以有別的選項嗎?目前不外乎兩個:一個是“把應試教育進行到底”,其結果是加劇教育以考試為本、教育評價以分數為本、理想追求以狹隘的個人利益為本的負面影響,更加嚴重地加重學生的課業負擔,沖擊德、智、體、美全面發展的方針,不利于國民素質的全面提高;另一個是“把教育國際化進行到底”,其后果更為嚴重,那就是加劇教育“西化”傾向、加劇“去中國化”傾向,否定中國傳統文化,鼓吹培養“世界公民”,消解中國公民對國家公民身份的認同,其負面影響是危害我國教育事業。鑒于此,新時代,把素質教育進行到底,是十分明確、十分重要的歷史使命!

雖取得成效,仍任重道遠

“素質教育”經過從1985年至1993年長達8年的自由討論,再經過1994年到1998年長達5年的實驗推廣,經由1999年發展到今天,由黨和國家發正式文件在全國范圍內全面實施,已經走過33個年頭。30多年來,素質教育理念逐步深化,體系漸趨完整,得到了多數干部、多數教師、多數群眾的認可和支持,擁有了較為廣泛的群眾基礎;涌現了多個以縣或市區為單位的素質教育教改實驗區,在理念更新、教改內容、體制管理、教學方法等方面開展了廣泛的改革實驗,積累了豐富的教改經驗;素質教育風生水起,新教改模式如愉快教育、成功教育、情境教育等新模式不斷涌現;教育教學實踐中像北京市十一學校、江蘇省錫山高級中學、清華大學附屬小學等典型案例及創新成果也層出不窮。

然而,素質教育在推進過程中,遇到的困難和阻力目前還是很大的。高考招生制度作為指揮棒,在新高考改革還不到位的地方,對基礎教育的負面影響仍然很大;義務教育質量評估仍難以有效做到有法可依;社會功利大潮還在裹脅著校長、教師及廣大家長在“應試”小道上奔跑;勞動人事制度及社會就業渠道等方面的改革不到位,還在促使廣大學生擠“高考獨木橋”。這些問題都不是單純的教育改革問題,需要社會各方面體制改革的配套。素質教育雖取得了一定成效,但仍然任重道遠。

素質需積累,積累靠習得

什么叫“素質”?我們所說的素質不是指天性、天賦等遺傳素質,而是指后天養成的長期穩定的品質、能力、修養或行為習慣。我們確認素質(含素養,下同)的形成過程,是后天“習得”過程。習得過程不是一次完成的,而是經過多次培養、反復訓練才完成的。基礎教育階段正是各方面素質最好的最重要的養成階段。抓住這個素質養成的黃金時段,切實有效地開展養成教育,機不可失,時不再來。在我國2000年前的《漢書·賈誼傳》中就有了“少成若天性,習慣如自然”的古訓。它指出了各種良好習慣養成,要從小抓起,從兒童少年階段抓起。現代教育家葉圣陶也說:“教育就是習慣的培養。”哲學家亞里士多德更強調“優秀是一種習慣”。是的,好習慣成就人的一生,壞習慣毀滅人的一生。這是一個樸實的真理。

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